《求是》雜志2020年第17期刊發(fā)的習近平總書記《思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》重要文章，給全黨、首先是給全國各級各類學校提出了重大任務(wù)和明確要求。我們黨一貫重視黨的思想政治教育，重視思想政治課，重視思政課教師的培養(yǎng)。黨的十八大以來，培養(yǎng)思政課教師的問題更加受到重視。堅持以馬克思主義為指導，是中國特色社會主義哲學社會科學區(qū)別于其他哲學社會科學的標志；以馬克思主義為指導，核心是為什么人的問題，解決好為什么人的問題是教育的首要問題；教育的根本任務(wù)是立德樹人，而思想政治課是落實立德樹人的關(guān)鍵課程，辦好這門關(guān)鍵課程的關(guān)鍵是思政課教師；關(guān)鍵是發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性……習近平總書記的重要論述，把我們對思政課教師地位、作用的認識提到一個全新的高度。培養(yǎng)思政課教師的問題并非一個部門、一個局部，而是關(guān)系培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，關(guān)系黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的問題。我們要以堅強的黨性，自覺把習近平總書記的要求落實到位，著力培養(yǎng)信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚的思政課教師。
優(yōu)秀的思政課教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)？
習近平總書記對思政課教師的素質(zhì)提出了明確的要求。依筆者理解，可歸為“三”、“六”、“八”。
“三個”總要求：信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚。
具有“六個要”的素養(yǎng)：政治要強，要把馬克思主義、社會主義和共產(chǎn)主義在心中扎下根。情懷要深，要把真信轉(zhuǎn)化為真情，在課堂上展現(xiàn)的真情懷最能打動人。思維要新，要學會辯證唯物主義和歷史唯物主義，善于運用創(chuàng)新思維、辯證思維，善于運用矛盾分析方法抓住關(guān)鍵、找準重點、闡明規(guī)律，創(chuàng)新課堂教學。視野要廣，要具有馬克思主義理論功底，廣泛涉獵其他哲學社會科學以及自然科學的知識，有寬廣的國際視野。自律要嚴，要遵守教學紀律、政治紀律和政治規(guī)矩。人格要正，有堂堂正正的人格，自覺做為學為人的表率。
堅持“八個統(tǒng)一”：政治性和學理性相統(tǒng)一，即堅持強有力的政治引導和透徹的學理分析結(jié)合，能以徹底的思想理論、真理的強大力量說服、引導學生。價值性和知識性相統(tǒng)一，即堅持寓價值觀引導于知識傳授之中。建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，即堅持把傳導主流意識形態(tài)、馬克思主義立場、觀點、方法，和旗幟鮮明批判各種錯誤思潮結(jié)合起來。理論性和實踐性相統(tǒng)一，即堅持講透馬克思主義基本原理及其在實踐中形成發(fā)展，引導學生把人生抱負、奮斗目標同實現(xiàn)民族復興的偉大目標結(jié)合起來，落實到實際行動中。統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，即堅持把教學目標、課程設(shè)置、教材使用、教學管理等方面的統(tǒng)一要求與因地、因時制宜、因材施教相統(tǒng)一，把教學的規(guī)范性、科學性、權(quán)威性和教學過程中的多樣化探索創(chuàng)新結(jié)合好。主導性和主體性相統(tǒng)一，即堅持把教師的主導作用和發(fā)揮學生的主體性作用統(tǒng)一起來，尤其能堅持引導學生多讀馬克思主義經(jīng)典著作、當代中國馬克思主義理論著作、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典籍，讓學生掌握馬克思主義精髓，感知中華文化魅力，避免教條主義、本本主義。灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，即堅持以引導、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，尋根究底，得出必然結(jié)論。顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，即堅持思政課是顯性課程性質(zhì)，能理直氣壯開好，有驚濤拍岸的聲勢，不把思政課變成隱性課程。同時，善于挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人，收到潤物無聲的效果。
“三”、“六”、“八”相互融通，辯證統(tǒng)一，確保思政課的思想性、理論性和親和力、針對性不斷增強。習近平總書記以上要求，體現(xiàn)了黨的教育方針，具體體現(xiàn)了培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的教育目標。馬克思主義理論學科培養(yǎng)出來的社會主義建設(shè)者和接班人——擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身、能擔當中華民族偉大復興大任的思政課教師是怎樣的呢？自然首先是“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”素質(zhì)的教師，還必須是“信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚”，具有“六個要”的素養(yǎng)和堅持“八個統(tǒng)一”推動思政課改革創(chuàng)新功底的高質(zhì)量、高品位、高規(guī)格的有用人才。
如何培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的思政課教師？
培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的思政課教師是一個系統(tǒng)工程，涉及培養(yǎng)目標、研究方向、課程設(shè)置、教學內(nèi)容、課題項目、社會實踐、學位論文、培養(yǎng)方式、思想政治工作等環(huán)節(jié)，切實可行的方案要在深入調(diào)查研究、總結(jié)正反面經(jīng)驗、深化教育教學改革的基礎(chǔ)上才能逐步形成。
一是培養(yǎng)目標。明確馬克思主義理論學科的主要任務(wù)是培養(yǎng)思政課教師（當然不是唯一的任務(wù)）。
二是課程設(shè)置。要根據(jù)培養(yǎng)信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚的思政課教師的要求，調(diào)整學位課程，包括必修課程和選修課程的配置。總的要求是夯實馬克思主義基礎(chǔ)。首先要扎扎實實開好四門課程。馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義經(jīng)典著作，這三門課程都要在深化經(jīng)典著作、原理教學的基礎(chǔ)上，著力抓好習近平新時代中國特色社會主義思想的教學和研究，幫助學生閱讀好當代中國馬克思主義著作，掌握馬克思主義中國化的最新成果。同時要開好當代社會思潮評析這門課，通過對各種錯誤思潮旗幟鮮明的批判，強化對馬克思主義立場、觀點、方法的學習、掌握和實際運用。其次要抓好基本技能的教學與訓練。如社會調(diào)查研究、論文與寫作，教案的設(shè)計和寫作，教學的方式方法、現(xiàn)代技術(shù)手段的掌握和運用等等。在指導學生的方式上要盡可能減少教師課堂教授時間，增加學生讀書、思考的時間。
三是強化師德師風的教育，包括勞動實踐教育、教學紀律教育和品德、學風教育。
四是科學研究。除了深化馬克思主義基礎(chǔ)理論研究外，要重視將思政課教學中有關(guān)的問題，如教學中遇到的難點、熱點，教材、教學參考書的選編與研究，與課程教學有關(guān)的歷史、現(xiàn)實、科學領(lǐng)域的重大問題，科研成果的評價機制，教學經(jīng)驗的探討與傳播等等，列入科研項目加以研究，作出有深度、有創(chuàng)見、有說服力的解答，提出解決短板的建議。
五是要建立專門的評估體系和標準。把培養(yǎng)優(yōu)秀思政課教師質(zhì)量作為評價本學科點建設(shè)的主要標準。
樹立培養(yǎng)高素質(zhì)思政課教師的信心
習近平總書記指出：“講好思政課不僅有‘術(shù)’，也有‘學’，更有‘道’。思政課的政治性、思想性、學術(shù)性、專業(yè)性是緊密聯(lián)系在一起的，其學術(shù)深度廣度和學術(shù)含金量不亞于任何一門哲學社會科學！”教思政課是這樣，培養(yǎng)思政課教師的教學與科研更是這樣。
現(xiàn)在培養(yǎng)思政課教師具有優(yōu)越條件。黨中央對教育工作特別是對思想政治工作、意識形態(tài)工作高度重視，始終堅持馬克思主義指導地位，大力推進中國特色社會主義學科體系建設(shè)，為思政課建設(shè)及其教師的培養(yǎng)提供了根本保證。我們對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的認識和把握不斷深入，開辟了中國特色社會主義理論和實踐發(fā)展新境界，中國特色社會主義取得舉世矚目的成就，為思政課建設(shè)及其教師的培養(yǎng)提供了有力支撐。中華民族幾千年來形成的博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設(shè)及其教師的培養(yǎng)提供了深厚力量。我們黨堅持守正創(chuàng)新，不斷與時俱進，發(fā)展馬克思主義、社會主義。在中國特色社會主義的偉大斗爭中，馬克思主義、社會主義生氣勃勃，不會僵化、陳舊、過時，充滿理論和實踐的創(chuàng)造活力，永遠富有時代氣息。思政課建設(shè)及其教師的培養(yǎng)長期以來形成的一系列規(guī)律性認識和成功經(jīng)驗，如對教師的選用、管理、考核上，嚴把政治關(guān)、師德關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)，狠抓學風建設(shè)，積極倡導創(chuàng)新工作機制，加大培養(yǎng)和激勵工作力度，確保各項政策保障落實到位，重視提高對優(yōu)秀人才的吸引力，激發(fā)思政課教師創(chuàng)造活力和聰明才智，等等，為思政課建設(shè)及其教師的培養(yǎng)提供了重要基礎(chǔ)。有了這些保證、支撐、力量、基礎(chǔ)，我們定能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)很高的思政課教師。
尊重思政課教師職業(yè)學術(shù)地位的評估體系、評估標準正在得到合理解決。習近平總書記強調(diào)，要“改革思政課教師評價機制，提高評價中的教學和教學研究占比，克服唯文憑、唯論文、唯帽子等弊端，引導思政課教師把主要精力放在教書育人上”。他要求“高度重視思政課教師隊伍后備人才培養(yǎng)，加強馬克思主義學院、馬克思主義理論學科建設(shè)，統(tǒng)籌推進馬克思主義理論本碩博一體化人才培養(yǎng)工作，不斷為思政課教師隊伍輸送高水平人才。學校干部隊伍建設(shè)要把思政課教師作為重要來源。教育部門要拿出切實可行的指導性意見”。隨著這些精神的落實到位，對思政課建設(shè)及其教師培養(yǎng)的偏見和歧視也會扭正。所以我們有充分自信，馬克思主義理論學科不僅應(yīng)該而且有充分條件肩負起培養(yǎng)好“信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚”的思政課教師的政治責任。
（作者：武漢大學人文社會科學院駐院研究員）
責任編輯：高天鼎
